什么是天气科学回答_三年级科学什么是天气

1.科学家可以控制天气吗

2.为什么有些事情科学解释不了？

3.《多变的天气》幼儿园中班科学实验教案

4.天气预报是什么

科学家可以控制天气吗

看你这话题问的，

1、可以回答说：科学家可以控制天气，人工降雨就控制了局部的天气。

2、也可以回答说：科学家不能控制天气，人定胜不了天，台风天灾太多了，控制得了吗？

希望对你有帮助，谢谢！

为什么有些事情科学解释不了？

中国是一个有着五千年古文化的文明古国，中国文化影响世界，世界人民也在学习在研导，随着科学的发展，人类的进步，在这个新时代里，有些东西用科学理论和实践解决不了的事，而恰恰老百姓根深蒂故相信它，如宗教里神灵，到底有没有神灵，谁也没有看见，还有鬼魂一直迷惑人民的心里，到底人死后，会不会变成鬼神，鬼和神没有科学理论来证明事实，所以人们一直被鬼神统冶，科学理论是实践出真知，再以实践上升为科学的理论，剖解人们生活中难以解答的问题，在老百姓脑中的东西一时半解的还不能用科学理论来解决不了的。、

在人类历上科学解释不了的事情很多，尤以鬼神，湖怪为甚。人类认识自然，从而揭开大自然神秘面纱是艰难曲折而漫长的过程。如现在，虽然借助现代手段我们看到了冠状魔鬼的真面目，但如何消灭它止于今天尚无十足把握，如何有效预防尚在 探索 。

人类在认识自然到改造自然过程中，有些现象科学尚未深入探究并揭示其存在本质时，科学解释不了是很正常的事。

因此，在“未识庐山真面目”前，

神化末知事物或者一概否定某些现象的存在都是对科学的亵渎。

因为凡事都被上帝设置了密码！

为什么好多事情科学解释不了？

科学无止境，科学是随着人类 社会 不断发进步而逐步发展起来的，科学正从政治丶经济丶天文丶地理丶医学丶人文等等多学科飞速进行，但仍有许多现代科学没发现的现象丶物质，。目前的说法是超自然现象，随着科学不断前进和 探索 ，一些超自然的东西会迎刃而解。比如：月球之迷将会全面解开，

有些事情科学解释不了，无外乎两点原因，一是科学尚未足够发达，二是科学本应能解释，但事件细节不足够清晰。

什么妖魔鬼怪，什么美女画皮，什么UFO飞碟外星人，什么尼斯水怪百慕大三角，莫不过是人为装神弄鬼或偶然事件细节缺失，而不是科学无法解释。

哪些因细节缺失无法解释，哪些因科学不够发达无法解释，下面就举几个例子来说说。

事件细节缺失，科学无法解释的问题

各种烂大街的未解之谜，随便拿出一本，里面的事件基本都属于这种情况。我们选几个简单一说。

UFO指不明飞行物，但往往自然而然民众会把UFO与外星人联系起来。美国科学家做过调查，对12000多起UFO事件进行梳理，95%以上都得到了科学上的解释，而剩余的多是细节缺失，无从判断而已。

结果表明，多数UFO事件为天气现象以及人造和自然发光物体，还有一些为摄影设备的光学故障或意外，没有一起UFO事件与外星人有关。

已经有结论百慕大三角的神秘属性始于1950年美联社有线服务的花边新闻，为多年来的人为炒作。百慕大三角的船只失事率并不比其他海域高。某百科仍不负责任的进行神秘化描述。

其实，UFO事件始于1947年的罗斯威尔事件，尼斯湖水怪也风行于相同年代。当时媒体蓬勃发展，如同现在的自媒体，总要有些吸引眼球的东西。今天，我说我在野外池塘看到水怪，你能相信么？为什么 历史 上的就信了呢？

科学尚不够发达无法解释的问题

真正因科学不够发达而无法解释的问题，我们简单举几个例子。

生命起源目前无法解释。虽然科学家在20世纪60年代就通过在实验室中模拟原始地球环境，证明在雷电天气下，原始大气中能形成生命体必需的各种氨基酸等有机分子。

几十年来，科学家从未停止 探索 研究，但是不要说模拟原始地球环境生成单细胞生物，目前连模拟原始地球环境下生成核酸、蛋白质等有机大分子都没有成功。

生命是如何从有机分子合成至有机大分子，又是如何组合成能自我复制繁衍的单细胞结构生命体的，至今科学仍无法解开这个迷题。不过相信以后有一天科学足够发达可以解开这个迷题。

广义相对论建立在经典数学几何模型之上，数与数之间是连续的，方程的解是连续的，一切都是绝对客观的。而量子力学虽然基础也是数学，但具有不确定性，甚至粒子的轨迹有人观测和无人观测是不同的结果。

对于广义相对论和量子力学的统一，科学家毫无怀疑，但目前仍没有一个确切的理论可以做到，最有希望的可能是弦理论吧。

其他因科学不够发达无法解释的种种现象还有很多，比如有机化学反应中很多经典的反应，我们虽然知道反应产物，但反应过程中的机理，电子是如何转移的，化学键如何断裂重组的，中间过渡态是什么样的等等，这些问题都不能完美解释。

总之，科学无法解释的事件，就两个原因，一是科学还不够发达，二是事件本身细节缺失或不是真实发生的事。

如果有朋友手里有科学无法解释的素材，不妨说出来，大家一起做个讨论，找找原因。

我是80后老申，很荣幸回答你的问题。

老申先给大家叙述件事吧，发生在老家的真实事件。

老申老家是农村的，有一家人总是无缘无故的得病，而且是接二连三，去医院检查也没啥结果，总之困扰这家人很长时间，生活都受到影响。有一次，听说在我们县城东北方向有个70多岁的老太太，看神事儿可准了，于是这家人就出发了。

到地方后，已经有很多人等待，都得领号看，很不巧的是那家人没领到号，因为老太太一天只看19个，多一个都不行！没办法，在县城住了一天，第二天5点多就去排队，终于排到号了。到他们时，老太太简单问了他们家里的情况：哪个村的、得了啥病、几口人……然后就闭上眼睛，过了也就是3分钟，睁开眼说：你家院子十多年前翻新过，当时盖房子(北方都是坐北朝南)时，在东南角有个井(其实就是往下挖四五米深的地窖)是吧？正好家里喂的小猪死了一头，就丢在井里，因为盖房子把井填用石板盖死了，这么做不行，犯克，你回去后把石板掀开，好好把井下打扫一下，然后用土夯实就没事了，然后一家人回去后照做，真的就没事了，所有人的病自动消除！！！

老太太没出过村，是如何知道三四十里外村子的事呢？更别说那口井了，知道的更少。所以这种事用科学根本解释不了。

其实很多科学家也意识到这种情况，而且也流传着科学的尽头是神学这一观点。

神学自古就有，从中国远古时代的神话传说，到欧洲的神教主义，无不让人匪夷所思，不管是古代人的凭空想象，还是小道传说，但至少流行了几千年，直到现在依然存在

而科学从牛顿万有引力开始，才400多年，所以科学的道路还有很长，很多东西需要人类不断地 探索 。

我是老申，希望我的回答能给你带来帮助，谢谢！

那是所谓的科学还不够先进。科学的思维有问题。

这个世界上没有什么事是科学解释不了的，如果有，那么就是科学还没发展到能解释一切的程度。

据专家推论，截止目前，我们人类只认识了世界物质的4%左右，仍有96%客观存在的物质没有被人类所认知。可想而知，目前世上会有多少科学无法解释的东西！宇宙之大，无奇不有！与无际的宇宙相比，我们人类实在是太渺小了！

是科学没有达到解释的那一步。就这么简单

《多变的天气》幼儿园中班科学实验教案

　作为一名老师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？以下是我收集整理的《多变的天气》幼儿园中班科学实验教案，希望能够帮助到大家。

　教材简解

　天气，与每个人的生活休戚相关，也越来越多地影响着幼儿的生活，《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域提出了在探究中认识周围事物和现象的目标，而了解天气的变化，正是幼儿对周围事物和现象认识的重要内容之一。

　阴晴雨雪、沙尘、雾霾……，幼儿每天都能体验到天气的变化，对天气有着丰富的感性认识，却缺少进一步的经验提升，如何引导他们对熟悉的自然现象产生关注，感受天气与生活的密切关系，获得经验的提升、 总结和初步的系统化，是设计这一活动的出发点。

　进入中班下学期，幼儿的观察、探究等能力得到进一步发展，并尝试用语言、图画等表现事物的特征，积累了简单的记录经验。结合幼儿的年龄发展特点，活动从认识形象的天气符号入手，引导幼儿发现天气的多变，从而引发关注，并通过合作配图、交流讨论，真切感受天气与生活的密切关系，并引发后续的关注。

　设计理念

　充分体现《纲要》和《指南》 精神的科学教学活动是以幼儿为主体的，它不仅仅关注科学知识的获得，还更重视科学素养的养成、科学兴趣的培养。“多变的天气”这一教学活动，以“多变”为主题，通过三个环节的不同设计，使幼儿主动发现天气的多变，感受天气与生活的密切关系，引发对天气的关注。环节一，利用天气与符号间的多次转换，形象地了解天气的变化，并与环节三链接，体现“多变”的主题；环节二设置了有意义的情境，以配图形式，将天气与幼儿生活相联系，让幼儿在解决问题的过程中获得发现，知道在不同的天气下需要做合适的事情。同时通过交流讨论，分享同伴间不同的思考；环节三既是对前面经验的链接，又为后续关注 提供铺垫。

　目标预设

　1、认识晴、雨、雪、雾等天气符号，发现天气是多变的，引发对天气的关注。

　2、知道在不同天气需要做合适的事情，感受天气与生活的密切关系。

　3、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　4、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

　活动准备

　Ppt课件小组操作板（含晴雨雪雾符号、√×？符号、插槽设置等）每组8幅生活（晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩）

　教学过程

　一、话题导入，引出天气符号今天的天气怎么样？（以晴天为例，结合幼儿回答，ppt出示晴天假如请你用一个符号来记录晴天的话，你会怎么记录？

　我们看看生活中是怎么记录的——出示晴天天气符号（评析：从今天的天气导入，自然引发幼儿的兴趣，并且利用幼儿已有的记录经验，建立起天气与天气符号之间的联系，了解生活中可以用天气符号来记录天气，从天气转换到符号）

　二、认识各种天气符号，发现天气是多变的

　1、认识各种天气符号

　（1）认识雨天符号（如当天为雨天，与步骤一中内容互换）出示雨天符号——看到这个符号，你知道表示什么天气吗？

　（评析：利用ppt链接，设计可随机调换的符号，可结合当天的天气与步骤一中的内容灵活调换）

　（2）认识多种天气符号出示多种天气符号（晴、多云、阴、雨、雾、雪、沙尘）除了晴天、雨天，你还知道哪些不同的天气？从符号中你也能找到吗？有没有你看不懂的？（结合幼儿回答，出示相应的天气）（评析：当幼儿对符号有了概念之后，又从符号转换到天气，从众多的符号中找出相应的天气，初步感受天气的多样）

　2、了解同种天气不同程度的符号

　（1）出示三种雨天符号为什么同样是雨天，要出现三种不同的符号？

　（2）除了雨天，有没有其它天气也会用不同程度的符号表示？（结合幼儿回答，ppt展示雪、风等天气不同程度符号，拓展经验）例：小雪、中雪、大雪、暴雪例：不同等级的`风（评析：从单一的符号到三种不同程度的符号，是在上一环节基础上的递进，上一环节是不同天气的变化，这一环节是相同天气不同程度的变化，通过符号→天气的转换，再次感受天气的多变。）

　3、 小结原来，天气的变化有这么多，有晴天、阴天、雨天，还会刮风、下雨、下雪起沙尘，同一种天气还会有很多不同的变化。

　（评析： 小结，将经验进行适时的提升与 总结）

　三、合作配对，感受天气与生活的关系

　1、为四种典型的天气进行生活配对，知道不同天气下做哪些合适的事情

　（1）讨论配对方法，了解合作要求①Ppt展示8幅生活：晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩这些表示生活中我们会做的事情，你看懂了吗？

　②出示操作板（以晴天为例）怎样才能从8幅图中选出所有适合晴天的？三个人一组，该如何合作？遇到有不同意见怎么办？

　（师结合幼儿回答，梳理配对方法与合作要求，如：可以一张张图一起看，也可以全部放在桌子上一起讨论，一起看；合作时可以一起先看，再配对，再检查，也可以有人负责配对，有人负责介绍；遇到有疑议的，可以讨论或者放在操作板？区）

　（2）幼儿三人一组，合作配对（评析：配对，截取了幼儿生活中典型的情境，将天气与生活的关系，巧妙的用游戏配对的形式呈现，使幼儿在自我分析、配对的过程中获得发现，而不是机械的学习。）

　2、交流讨论，感受天气与生活的密切关系

　（1）分享合作经验哪一组完成最快，你们是怎么合作的？

　（2）交流操作结果你们选了哪些适合X天的图？怎么选出来的，为什么这么选，说说你们的想法？

　结合幼儿回答，进行经验拓展或提升①例：晴天除了晒被子，还可以晒什么？为什么这些事情都适合在晴天做？

　②例：雾天为什么乘船、做飞机都不适合在雾天进行？雾天为什么适合戴口罩？

　（3）提出疑议问题，引发幼儿思考①例：雨伞为什么晴天、雨天、雪天都适合用伞？这8幅图中还有没有别的事情在不同天气情况下都适合？

　（评析：交流体现了幼儿思维过程的碰撞，因为配对的结果不是唯一的，所以通过交流可以了解到幼儿的不同想法，进行同伴间的经验分享。这一过程是开放式的，对幼儿具有思考、分析、表述等方面的多重挑战。）

　3、 小结原来变化的天气会影响我们的生活，根据不同的天气情况，我们可以进行合理的安排，选择做一些合适的事情。

　（评析：适时 小结，再次归纳提升。）

　四、介绍极端天气，引发继续了解的兴趣

　1、介绍极端天气出示极端天气或播放视频剪辑——沙尘暴、台风、干旱、暴雨、暴雪、雾霾除了我们了解的天气，还有很多极端天气，你知道它们吗？

　2、引发继续了解的兴趣极端的天气会给我们生活带来很多灾害，你知道会有些什么灾害吗？

　这么多极端天气是因为什么原因产生的？在极端天气里人们又可以做些什么事情来应对呢？

　变化多端的天气留给我们很多的疑问，让我们一起回家寻找答案，明天继续交流。

　（评析：从常见的天气转换到极端的天气，这是“多变”的再次递进，既链接前面的经验认知，又为后续的关注 提供铺垫。）

　教学反思：

　本节课主要讲述了多变的天气，教材紧贴学生实际生活，让学生在活动中体会天气及其影响，在师生的共同交流、学习中，本节课的教学任务顺利达成，教学目标基本完成，有成功之处，也有需要改进的地方。

天气预报是什么

天气预报就是对未来时期内天气变化的预先估计和预告。

“天有不测风云”，这句话充分说明了天气预报的难度。随着科学技术的发展，天气预报的准确率在不断提高，人们根据天气预报，可以适时安排生产和生活，使气象为国民经济建设服务，减少气象灾害的损失。

天气预报是根据大气科学的基本理论和技术对某一地区未来的天气作出分析和预测，这是大气科学为国民经济建设和人民生活服务的重要手段，准确及时的天气预报有利于经济建设、国防建设的趋利避害。保障人民生命财产安全等方面有极大的社会和经济效益，天气预报的时限分：1—2天为短期天气预报，3—15天为中期天气预报，月、季为长期天气预报，1—6小时之内则为短时预报（临近预报）天气预报的主要方法，目前有天气学方法以天气图为主，配合气象卫星云图、雷达图等资料来制作天气预报；数值天气预报以计算机为工具，通过解流体力学，热力学，动力气象学组成的预报方程，来制作天气预报；统计预报，以概率论数理统计为手段作天气预报。以上各种有时互相配合、综合应用，并广泛采用计算机作为工具。